北京2021年7月31日 /美通社/ -- 7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，并要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。

這份8大部分23個小分點的《意見》，對假期補課、學科類培訓機構(gòu)上市融資以及辦學許可審批等問題做出了明確的管控規(guī)定。對此，用匠心深耕素質(zhì)教育的網(wǎng)易有道優(yōu)課分析了行業(yè)現(xiàn)狀，并提出了“線下雙師AI互動課堂”解決方案。

素質(zhì)教育，行業(yè)陣痛期的利好選擇

面對新的政策，教育機構(gòu)更多的應該去思考：教育機構(gòu)如何存活？下一步到底該往哪走？

從《意見》的一系列條款規(guī)定中可以看出，國家對于非學科類教育培訓雖有管控，但政策對其總的態(tài)度是積極正向的。

素質(zhì)教育作為非學科類教育中重要的一項，早在幾年之前就獲得政策偏向。從近幾年的政策趨勢來看，素質(zhì)教育一直得到扶持和倡導。

另外，家長的教育理念也逐漸發(fā)生變化，幫助孩子身心全面發(fā)展，注重其創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、抗挫折能力以及動手能力的培養(yǎng)，也成為家長在應試學科教育外開始關心、關注的方面。

可以說在學科類教育的動蕩時期，非學科類素質(zhì)教育課程有望接過接力棒，成為機構(gòu)教學的主力。

有道優(yōu)課，用心提供素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型指南

在當下，教培機構(gòu)該如何實現(xiàn)低成本且可行性高的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型？更進一步來說，教培機構(gòu)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過程中好的教學內(nèi)容從哪來，團隊如何再搭建，怎樣跨過技術(shù)門檻升級教學服務體系？

有道優(yōu)課用匠心深耕素質(zhì)教育，經(jīng)過對行業(yè)的把握和對產(chǎn)品的打磨，提出了“線下雙師AI互動課堂”解決方案。

1）好的內(nèi)容從哪來

目前，無論哪個賽道，普遍存在的一個問題是其內(nèi)容體系不夠完備，零散的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，缺乏標準化獲取分發(fā)，難以整體發(fā)力，形成體系化優(yōu)勢。

對于諸多中小型品牌化程度低的機構(gòu)，要解決這一難題，機構(gòu)僅僅依靠自身實驗研發(fā)或以教代練一是花費成本高，二是花費時間精力久。在這種情況下，謀求合作，鏈接內(nèi)容完備成體系的好的內(nèi)容供應商，是相較而言快速獲得好內(nèi)容并且成本較低的選擇。

網(wǎng)易有道優(yōu)課目前已形成了包括少兒編程、圍棋、美術(shù)、樂高等在內(nèi)的體系化素質(zhì)教育課程，助力孩子德智體美勞“五育”全面發(fā)展。以小圖靈·雙師面授班少兒編程課程為例，這套課程專門針對4-16歲少兒提供階段性編程系統(tǒng)教學，抓住孩子腦部發(fā)育的黃金時期，全方位提升孩子的編程能力、動手能力，設計思維能力等綜合素質(zhì)素養(yǎng)。課程由清華大學圖靈人工智能研究院全程指導孵化與研發(fā)，并由多年身在教育一線的教研教學團隊反復打磨優(yōu)化，目前已形成圖形化思維啟蒙編程-圖形化思維養(yǎng)成編程-Python人工智能-C++信奧在內(nèi)的一整套階段性進階教育課程體系。

而好的內(nèi)容供應商，除了課程體系優(yōu)質(zhì)完備，還有一個點也是很重要的一點就是其提供的內(nèi)容是否抓住了市場的需求，家長的痛點和孩子的訴求在內(nèi)容中是否得以體現(xiàn)。在素質(zhì)教育上，TMI《K12與學前教育行業(yè)調(diào)研》顯示，在教育決策中，越來越多的家長會注重孩子的決定和想法。這意味著教育內(nèi)容的提供不應像以往一樣只單純迎合家長，而更應該關注孩子本身的喜好。

網(wǎng)易有道優(yōu)課提供的小圖靈·雙師面授班少兒編程課程，以“玩中學·循序漸進”為理念，進行雙PBL（Problem-Based Learning&Project-Based Learning）問題式、項目式學習。通過生動的動畫劇情引入，系統(tǒng)的知識點架構(gòu)、由淺入深的課程難度設置以及好玩的項目吸引孩子主動學習。

2）團隊如何再搭建

要從學科類轉(zhuǎn)型非學科，過去的教學班子同樣面臨著改變，那么從前的班子是替換還是轉(zhuǎn)型，又該如何轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)在市場上的很多情況是素質(zhì)教育繼續(xù)沿用學科教育那一套，校長身兼數(shù)職，老師流動性大。這樣的模式導致的結(jié)果是教學效果不好，課銷效果不佳，人才難以留住。

網(wǎng)易有道優(yōu)課提出采用新型“雙師”課堂模式，即一個課堂兩個教師專業(yè)分工、同時教學的模式，優(yōu)秀主講老師線上授課，輔導老師線下提供針對性輔導、鞏固練習、課后監(jiān)督等課堂陪伴服務，分別對孩子“學”和“習”負責，提升教學質(zhì)量與教學效果，實現(xiàn)“授之以漁”的目標。并且這種模式其實也減輕了線下課堂輔導老師的備課負擔和入職的專業(yè)門檻，使得各類學科的老師都可勝任。

除此之外，優(yōu)課也會專門對機構(gòu)校長及教師進行入門、專業(yè)和精英的階段培訓，不斷磨課，積極反饋溝通，助力老師快速轉(zhuǎn)型，盡快提升，最終形成一支既能銷售，也會教學的團隊。

3）怎樣跨過技術(shù)門檻升級教學服務體系

目前，教育市場OMO模式正當火熱，政策也支持教學服務整體向數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)變。但是對于中小機構(gòu)來說，拓展線上存在的最大問題是研發(fā)技術(shù)門檻過高，想要自研系統(tǒng)、平臺都存在瓶頸，并且機構(gòu)也難以找到專業(yè)研發(fā)人員開拓運營線上教學的版圖。針對此，而尋找合適的產(chǎn)品，尋找大廠合作依然是解決其最高效的方法。

有道優(yōu)課“線下雙師AI互動課堂”解決方案，全面電子化教具和學具，獨創(chuàng)一整套編程學習軟件，用趣味性高的學習軟件幫助少兒學習。同時，課程統(tǒng)一開發(fā)管理教學學習平臺，分為授課端、學習端、學情端三個子系統(tǒng)，分別滿足授課教學、課堂練習、學習成果管理不同的教學場景化需求。從課堂教學到課后互動全過程的終端平臺化，以及相對應的系統(tǒng)使用輔助指導，全力幫助機構(gòu)數(shù)字技術(shù)提升，打破技術(shù)困境。

其實有問題就會有解決之道。在政策改革之下，和有道優(yōu)課一起用心耕耘素質(zhì)教育，以變化擁抱變化！

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