北京2019年11月5日 /美通社/ -- 如果將語文學(xué)習(xí)看做攀登一座山峰，那么閱讀能力就是手中的登山杖，它伴隨語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，是不可或缺的工具和倚重。在小學(xué)階段，就為孩子奠定閱讀能力的基礎(chǔ)，有意識地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)閱讀的專注力，讓他們讀有所獲、自信表達(dá)，正是新東方小學(xué)語文課程的核心目標(biāo)之一。
多維進(jìn)階的閱讀體系
新課標(biāo)將閱讀放在語文學(xué)習(xí)的核心位置，指出閱讀能力關(guān)乎一個(gè)學(xué)生在成長中甚至進(jìn)入社會以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受新事物的能力。在學(xué)習(xí)的初期就認(rèn)識到閱讀的重要性，并著手構(gòu)建穩(wěn)固的閱讀基礎(chǔ)能力就顯得至關(guān)重要。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，新東方小學(xué)語文教研團(tuán)隊(duì)將閱讀能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程，為學(xué)生搭建起從閱讀習(xí)慣、閱讀方法到閱讀思維的多維進(jìn)階式學(xué)習(xí)內(nèi)容。在低年級段，以優(yōu)質(zhì)繪本，朗朗上口的童謠、韻文激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。結(jié)合部編版教材知識點(diǎn)，讓孩子熟練掌握詞句運(yùn)用，為下一步閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中高年級段，講解和實(shí)踐多種閱讀方法，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟故事中的道理、理解句子的深刻含義，體會人物情感。同時(shí)，在問題牽引的互動課堂中不斷啟發(fā)孩子進(jìn)行批判和創(chuàng)新思維，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考、融會貫通的能力，為課外的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
圍繞課標(biāo)的延伸閱讀
在完備的課堂閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)上，新東方小學(xué)語文還設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的延展閱讀內(nèi)容。既有趣味盎然的詩文解讀和成語故事，也有從先秦到明清的經(jīng)典文段，既有關(guān)于作者、時(shí)代、評注的精華導(dǎo)讀，也有針對不同年齡、不同閱讀主題的分類設(shè)計(jì)。
線上學(xué)習(xí)平臺微語文用短小精悍的音頻課程和圖文內(nèi)容，方便孩子利用零碎學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于培養(yǎng)定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！逗喢魑膶W(xué)讀本》《少年讀國學(xué)》等延展閱讀文本涵蓋約150部名著，近200篇選文，為孩子打開廣闊的文學(xué)天地，作為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，為孩子深入拓展閱讀題材和內(nèi)容提供了豐富選擇。
個(gè)性定制的閱讀計(jì)劃
在實(shí)際學(xué)習(xí)中，閱讀能力和水平難以量化，更難與孩子正在閱讀的內(nèi)容匹配起來，孩子的階段性閱讀目標(biāo)和計(jì)劃缺乏可靠的依據(jù)。為此，新東方小學(xué)語文根據(jù)閱讀素材，結(jié)合小學(xué)階段文學(xué)常識必考知識點(diǎn)，與北師大合作研發(fā)定制化測試內(nèi)容，讓閱讀內(nèi)容有據(jù)可依，閱讀進(jìn)步看得見。
“新東方中文閱讀APP”精選100部經(jīng)典名著，根據(jù)學(xué)生的測試報(bào)告形成定制化閱讀書單和閱讀計(jì)劃。趣味闖關(guān)的閱讀任務(wù)，科學(xué)閱讀模型下的每日一測，以及涵蓋五個(gè)維度的閱讀能力報(bào)告，綜合完整地展現(xiàn)出孩子的閱讀能力，在每天的進(jìn)步中激發(fā)孩子的潛能和熱情。
文字賦予人類體察生活細(xì)節(jié)之美的觸角，也賦予大家對抗艱難境遇的力量。新東方小學(xué)語文希望為孩子打開文學(xué)的一扇窗，讓孩子們在閱讀中體驗(yàn)幸福，讓這幸福陪伴他們一生的成長。
